Reflexiones

Reflexión sobre mi quehacer docente

¿Qué ha sido mi quehacer docente durante los últimos 20 años?

La primera palabra para calificar mi trabajo docente y que se corresponde a todos y cada uno de estos años es el de responsabilidad y luego el de satisfacción y aprendizaje, finalmente durante todo este tiempo me he divertido mucho aprendiendo, de mis alumnos, de mis compañer@s y de mi querida  familia.

Cuando dio que trabaje con mucha  responsabilidad, también puedo decir  que hubo mucha irresponsabilidad, me atreví a dar clases sin la formación académica debida, no lo volvería a hacer. Hoy que ya estoy más preparada veo que puede realizar un mejor trabajo, sin embargo las satisfacciones por lo hecho son muy buenas.

Me inicié como docente en Conalep y fue esta institución la que me formó como docente. En ella  inicié la transición desde la ingeniería en electrónica hacia la docencia. Mis primeras experiencias fueron en materias  que correspondían a mi carrera, materias con especialidad en electrónica, luego de manera paralela, sin dejar de lado la electrónica  inicié con clases de física y posteriormente de química

El Conalep me proporcionó una valiosa visión del significado de  educación, ahí llegaban chicos y chicas de la mayor diversidad  eran jóvenes especiales en su condición, el Conalep era su última oportunidad de estudiar. La mayor parte de ellos tenían problemas socio- económicos y familiares por lo que no podían acceder a otro tipo de institución  además era necesario salir al mercado laboral lo más pronto posible para ayudar a sus familias. Otro tipo de alumno que llegaba a estas aulas eran aquéllos que ya habían pasado por el Bachilleres  o por el CEBETIS y no podían continuar en dichas escuelas, los menos estaban ahí por tener aspiraciones auténticas de ser técnicos, por corresponder con su vocación. En  estas condiciones nuestra actitud y disposición era también especial, teníamos “chicos Conalep” todos con una gran capacidad y necesidad a los que había que sacar adelante como lo indicaba el lema: “educación para la vida”.

Los jóvenes debían terminar esta etapa con los conocimientos y destrezas suficientes para colocarse en el mercado laboral, el 60 % lo lograba a los tres meses posteriores de haber egresado; el trabajo en equipo de docentes y administrativos daba buenos frutos. Precisamente uno de mis exalumnos, recordado por todos mis compañeros docentes pr ser todo un caso de inteligencia y travesura me comentaba que la mayoría no continuó trabajando en la especialidad, pero que todos, todos, eran gente con mucha iniciativa y habían emprendido sus propios negocios o bien trabajaban desde hace años en los  EUA. Ninguno está desocupado o es delincuente, “nos hicieron gente de bien”. Y de eso trata la educación

Para mí fue relativamente fácil adaptarme  y desarrollarme como docente. La edad de los jóvenes alumnos lo permitía, pues entre los 15 y 20 años el potencial e inteligencias   que muestran va unido a la curiosidad y a la conciencia clara  de la necesidad de aprendizaje.

En un momento dado el constante cambio de planes y programas (cada cuatro años) nos llevó a impartir clase con un solo grupo de entre 4 y 5 horas al día , pero contrario a lo que las normas pudieran decir , como que es algo antipedagógico, el reto fue asumido con mucho éxito , pues siempre trabajamos por proyectos, combinando equilibradamente las clases teóricas con los tiempos de laboratorio y desarrollo de los proyectos, integrándose todo con mucha precisión. En esos años lograron los alumnos construir una puerta automática con su propio diseño, pues usamos material reciclado, también fueron buenos los brazos robóticos diseñados y rehabilitados usando para su control desde relevadores de puertas de automóvil hasta microcontroladores. Fue una época muy enriquecedora.

Otro de los aspectos importantes en esta institución era que si bien la evaluación era bimestral con tres momentos de reporte de calificaciones, si al final del período el alumno alcanzaba todos los conocimientos y destrezas, los cambios de actitud hacia el trabajo, entonces podías alcanzar la calificación máxima, se evaluaba el proceso de mejora y logro educativo no sólo una serie de momentos donde la historia cuenta para mal.

Hoy sólo atiendo alumnos de nivel secundaria en dos escuelas, la técnica 58 y la técnica 61, en ellas imparto las clases de física y química respectivamente y el mayor reto con el que me enfrento es la edad de mis alumnos: de 12 a 15 años. De esta edad se dice que es la “edad de la punzada” son cambiantes en todo, de humor, de ánimo, de conducta, de inteligencia… son todo un reto.

Entender esta etapa de la vida es muy importante para el trabajo docente y para el desarrollo intelectual y ético de las  y los jóvenes. El buen trato y el trabajo cotidiano en el aula debe llevar a un equilibrio entre las inquietudes de los adolescentes por dominar el escenario escolar y mi necesidad de que logren  los aprendizajes esperados, en un ambiente cordial y alegre.

Es vital entonces, diseñar actividades y logar ambientes áulicos que permitan convivir, pero también aprender, que los motive a aprender a pensar y  tomar conciencia de tener una buena  actitud, ése es mi  reto docente que se renueva año con año.

Este trabajo es un reto constante, pues, tienen generaciones en que los diseños funcionan de maravilla, los jóvenes realizan las actividades, son participativos, no hay engaños, incluso quienes no desean trabajar, lo manifiestan claramente. En otros casos ocurre todo lo contrario, hay simulación y pretenden engañarse y engañar al sistema educativo, incluida yo. Los tiempos cambian y la plasticidad del docente es una necesidad constante. El reto sigue siendo el mismo dar educación a los distintos para mejorar sus oportunidades de una vida mejor.